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最近几周,随着学年的开始,整个澳大利亚都流下了许多泪水

但对于父母来说,我们可以谈论孩子们!与其他学生一样,许多土着孩子会对学校感到兴奋,而其他人会因为他们掌握新教师,同龄人和环境而感到紧张

对于土着儿童来说,有一些额外的独特挑战和机遇2017年,可能更多的土着儿童将首次开始上学土着人口年轻且快速增长2011年,五岁以下的土着人口比例是其他人口的两倍只有土着人口更年轻,但统计数据显示,过去十年土着人早期教育入学人数有所改善2001年,46%的土着四岁儿童上幼儿园,2013年,大约75%的土着居民入学4年-old参加幼儿教育增加参与是令人鼓舞的 - 在终身学习方面取得积极的开始很重要研究表明,学前教育和儿童保育参与与阅读和识字以及长期的数学和抽象推理呈正相关提供积极的学习开始的挑战并不局限于偏远的社区事实上,土着儿童的入学数据儿童早期教育方案显示偏远地区的比率高于主要城市和区域地区城市地区参与率较低的原因可能是综合因素(如成本和运输)和文化因素(即土着父母对其子女的文化认同的关注得到支持和重视)如果澳大利亚希望缩小教育差距,那么我们就无法将真空教育与其他社会经济因素联系起来根据澳大利亚早期发展普查,土着人民2015年的儿童在两个或更多的AED中发病易受伤害的可能性是其两倍C发展领域(身体健康和福祉;社会能力;情绪成熟;语言和认知技能;和沟通技巧和一般知识)入学的土着儿童人数的增长对学校和政府都有影响校长和教师需要与土着家庭密切合作,以确保学校为他们的孩子提供一个文化安全的环境这意味着土着遗产得到尊重和提升如果学校环境能够尽早实现这一目标,那么下游影响就会非常积极,正如年轻的Koori女性在2016年新南威尔士州高等教育证书中获得983%所示,教师可以尊重这一点文化是通过将其嵌入“主流”主题来举例如,一个使用亲属系统来教授数学的高端学校通过建立儿童对亲属关系的理解,Yolngu教师帮助孩子看到亲属关系中特定模式之间的联系代代相传,然后将它们与传统数学中的数字模式联系起来他们所知道的,孩子们正在积极搭建西方概念的桥梁,找到共同点的理由如果我们想在土着教育中发展更多的成功故事,教师首先需要建立积极的关系,不仅与孩子,而且与他们的家庭和更广泛的土着社区的人民和文化虽然学校政策很重要,但关系是成功的真正关键对于教师来说,信息很简单 - 真正了解您的孩子,他们的家庭,他们的社区和历史,以及在家里发生的事情与长老们一起喝茶,与孩子们分享一个笑话,踢一脚,问他们周末是怎样的,找时间让孩子们分享他们的故事,通过游戏,艺术,体育,写作或表演来告诉你可能正在测试孩子,但他们也会测试你他们会看你是否友好,值得信赖,关心如果你通过他们的考试,那么他们有更大的机会通过你的文化土着儿童故事的很大一部分,但它不是唯一的部分 由于收入低,家庭流动性,家庭过度拥挤以及健康状况不佳和残疾,许多(不是全部)土着儿童面临压力(教育,社交,情感)去年我与人合着了一篇关于土着教育的论文,我们称之为“创造期望”我们的论文的重点是,土着在教育方面的成功需要在学校大门内外同时采取协调行动 - 所有这些都旨在促进土着儿童的福祉

社会压力源往往使教育攀登更加陡峭,对于土着儿童而言,学校教育的可负担性仍然是一个大问题 - 土着和非土着人一样,“免费教育”的概念正在迅速消失在澳大利亚神话中

昆士兰州的一位母亲最近通过她的Facebook帖子(病毒感染了) ,教育成本是许多低收入家庭关注的问题

她的信息将引起许多人的共鸣寻找书籍和铅笔盒的土着家庭很难买到,更不用说装有电脑的电脑机箱,并且可以使用Wi-Fi在系统层面,我们必须得到教育费用最需要的地方; 2010年,大多有八分之一的土着学生上过公立学校,因此在社会经济地区较低(许多土着居民居住的地方)的公立学校需要充足的资源,这对于低社会经济地位的学校来说不仅仅是面对提供优质教学的挑战,但他们往往需要资源来满足“整个孩子”的需求,包括他们的心理,营养,言语,职业前景和文化认同

昆士兰州的Murri学校正在通过以下方式展示为儿童提供环绕式服务学校与土着保健服务机构和昆士兰大学以及其他组织合作,为儿童提供全面的支持服务,例如家庭支持,心理学,耳鼻喉科服务,职业和语言治疗他们也通过定制支持已经表现出代际创伤迹象的儿童d愈合计划支持土着教育的成功是一项共同的责任:学生,家庭,学校,社区和政府都要用诗人约翰多恩的话来形容,“没有一个孩子是一个岛屿,完整的自己;每个孩子都是非洲大陆的一部分,是主要的一部分...我参与教育,因此永远不会知道钟声的收费;如果我们能够获得三个R(关系,责任和资源)是正确的,那么在未来几年,我们可以让孩子们在学校取得积极的开端并为正确的理由摆脱困境

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